INSTITUT FÜR UNTERRICHTS- UND SCHULENTWICKLUNG

Publikationen

Hier finden Sie alle Publikationen, die von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des IUS veröffentlicht wurden.

Publikationen 2024

Publikationen 2023

2023

Publikationen 2022

2022

Behringer, N., Beyer, A., Brauner, F., Erne, J., Gingelmaier, S., Kirsch, H., Kreuzer, T., Müller, L., Nolte, T., Turner, A. & Schwarzer, N. (2022). Mentalisieren als psychosoziale Impfung. Ein Beitrag zur Professionalisierung in pädagogischen Feldern. unsere jugend, 75(1), 2–12. FODOK

Blaha, G., Rauch, F., Lindenthal, T. & Allmer, T. (2022). Aufbau bzw. Weiterentwicklung von Rahmenbedingungen für eine demokratische, partizipative Kultur an österreichischen Schulen zur Förderung von Frieden und nachhaltiger Entwicklung. Option 04_07. In , 2030. Österreichs Handlungsoptionen für ein gutes Leben aus Forschungssicht. Die Potentiale der UN-Agenda 2030 aus Sicht interdisziplinärer Forschung. (S. 1–10). Allianz Nachhaltiger Universitäten in Österreich. FODOK

Brauckmann-Sajkiewicz, S., Lassnigg, L., Feldhoff, T., Maag-Merki, K., Jude, N. & Radisch, F. (2022). Über österreichische Schulleiter*innen, die „Veränderung“ können (sollen) – erste Folgerungen aus der S-CLEVER-Studie. In G. Fenkart, G. Khan-Svik, K. Krainer & N. Maritzen (Hrsg.), Die Kunst des Widerstands (S. 113–125). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Brauckmann-Sajkiewicz, S. & Pashiardis, P. (2022). Context-Responsive Leadership. FODOK

Braun, V., Aichholzer, G., Auinger, M., Arnberger, A., Eder, R., Klenovec, C., Pichler-Koban, C., Rauch, F., Rossmann, D., Schaflechner, M., Weiss, A., Wolf, L. & Jungmeier, M. (2022). Transdisciplinary research on virtual participation processes in Austrian mountain UNESCO Biosphere Reserves – Digitalisation for sustainable development as a relevant research field. Der öffentliche Sektor, 48(1), 9–16. FODOK

Brydon-Miller, M., Williams, B., Aguja, S., Blumrich, M., De Sousa, L., Dzerefos, C., Kolb, B., Marimbe, L., Muller, I., Pillar, G., Prudente, M., Rabin, S., Rauch, C., Rauch, F. & Way, A. (2022). Creating a virtual space for collaborative project planning using the future creating workshop process: building the global climate change education intiative. Educational Action Research Journal. FODOK

Dammerer, J. & Zehetmeier, S. (2022). Berufszufriedenheit durch Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften. SchulVerwaltung aktuell – Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, (1(2022)), 18–19. FODOK

Eder, F., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Krammer, G., Bach, A. & Hagenauer, G. (2022). Editorial . Zeitschrift für Bildungsforschung, 12(2), 185–194. FODOK

Eder, F., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Krammer, G. & Paseka, A. (2022). Editorial. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1–4. FODOK

Eder, F., Brauckmann-Sajkiewicz, S. & Paseka, A. (2022). Editorial. Zeitschrift für Bildungsforschung, 451–456. FODOK

Feldhoff, T., Radisch, F., Maag-Merki, K., Jude, N., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Maaz, K., Arndt, M., Habeck, L., Suter, F., Wüst, O., Rettinger, T., Reschke, K. & Selcik, F. (2022). Erfahrungen von Schulleiter*innen in Deutschland, Österreich und in der Deutschschweiz während der COVID-19-Pandemie. Zentrale Ergebnisse der Längsschnittstudie «S-CLEVER. Schulentwicklung vor neuen Herausforderungen». FODOK

Feldman, A., Belova, N., Eilks, I., Kapanadze, M., Mamlok-Naaman, R., Rauch, F. & Tasar, M.F. (2022). Action Research. A Promising Strategy for Science Teacher Education. In J. Luft & G. Jones (Hrsg.), Handbook of Research in Science Teacher Education. New York: Routledge. FODOK

Fenkart, G., Khan-Svik, G., Krainer, K. & Maritzen, N. (2022). Die Kunst des Widerstands. Festschrift für Marlies Krainz Dürr. FODOK

Fenkart, G., Khan-Svik, G., Krainer, K. & Maritzen, N. (2022). Einleitung. In G. Fenkart, G. Khan-Svik, K. Krainer & N. Maritzen (Hrsg.), Die Kunst des Widerstands (S. 9–10). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Gingelmaier, S., Kirsch, H., Link, P., Nolte, T., Turner, A. & Schwarzer, N. (2022). Mentalisierungsfähigkeit. Eine schützende und förderbare Ressource für das schulische Setting: Die Lehrpersonenperspektive . report psychologie, 9/2022(47), 6–9. FODOK

Habeck, L., Arndt, M., Wüst, O., Radisch, F., Feldhoff, T., Jude, N., Maag-Merki, K. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2022). (Un-)Systematische digitale Transformation von Schulen in Zeiten der Pandemie. Befunde der Studie S-CLEVER. In J. Hugo, R. Fehrmann, S. Ud-Din & J. Scharfenberg (Hrsg.), Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 77–90). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Haberl, G., Müller, F.H. & Swatek, E. (2022). Selbstbestimmte Lernmotivation in der Berufsschule. Basic-Needs-Befriedigung in Schule und Elternhaus als Bedingungen der Lernmotivation. Empirische Pädagogik, 36(4), 519–538. FODOK

Hanfstingl, B. (2022). Future Objectivity Requires Perspective and Forward Combinatorial Meta-Analyses. Frontiers in Psychology, 1–6. FODOK

Hübner, R. (2022). ARTgerechter Konsum zwischen Maß und Maßlosigkeit? Zwischen Suff und Suffizienz? . AGR Blog. FODOK

Hübner, R. (2022). Nachhaltigen Konsum neu verstehen. . Inclusive Productivity. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. FODOK

Hübner, R. (2022). Buchrezension: Wirtschaft neu lehren. Erfahrungen aus der pluralen,sozioökonomischen Hochschulbildung. Urban J, Schröder L.M., Hantke, H. & Bäuerle L. (2021). FODOK

Hübner, R., Mayr, H. & Risopoulos, F. (2022). Etablierung von BNE-Weiterbildungsprogrammen für Hochschullehrende an Universitäten und Hochschulen. UniNetz Option 04_11. FODOK

Hübner, R. & Trummer, P. (2022). SDG – Target 12.8 – Beschreibung: Konsum und ein gutes Leben für alle . Consumption patterns & Lifestyles in den Sustainable Development Goals der UN. FODOK

Hübner, R. & Trummer, P. (2022). SDG-Target 12.8 – Option 12_07: Konsum von Gebrauchsgütern in einer Kreislaufwirtschaft: nachhaltig und transformativ. Option 12_07. FODOK

Hüsing, M. & Turner, A. (2022). Habitus und Reflexion im Unterricht . In E. Wietschel, C. Korenjak & M. Raffelsberger-Raup (Hrsg.), Lesen Schreiben Lesen (S. 131–140). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Jaksche-Hoffman, E., Kucher, V. & Damej, M. (2022). Wie kann inklusive Bildung im schulischen Setting gelingen? Anregungen für den Umgang mit heterogenen Lerngruppen. In M. Pissarek, M. Wieser, J. Koren, V. Kucher & V. Novak-Geiger (Hrsg.), Projektbezogene Kooperation von Schule und Universität (S. 75–89). Münster: Waxmann Verlag GmbH. FODOK

Katschnig, T. & Zehetmeier, S. (2022). Editorial. SchulVerwaltung aktuell – Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, (1(2022)), 1–2. FODOK

Katschnig, T. & Zehetmeier, S. (Hrsg.) (2022). SchulVerwaltung aktuell – Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. Fortbildung. FODOK

Koren, J., Novak-Geiger, V., Wieser, M. & Pissarek, M. (2022). Evaluierung des Gesamtprojekts. Kooperationsschulen der Universität Klagenfurt. In M. Pissarek, M. Wieser, J. Koren, V. Kucher & V. Novak-Geiger (Hrsg.), Projektbezogene Kooperation von Schule und Universität (S. 293–304). Münster: Waxmann Verlag GmbH. FODOK

Krainer, K. (2022). From ’technical rationality’ and ’reflective rationality’ to ’societal rationality’. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi & F. Ferretti (Hrsg.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (S. 4169–4170). Free University of Bozen-Bolzano and ERME. FODOK

Krainer, K. (2022). Wie Schulen lernen können. In G. Fenkart, G. Khan-Svik, K. Krainer & N. Maritzen (Hrsg.), Die Kunst des Widerstands (S. 25–27). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Krainer, K. (2022). Über die Technische Rationalität und die Reflektive Rationalität zur Gesellschaftlichen Rationalität. Gedanken zu Implementation, Innovation und Intervention am Beispiel IMST. In B. Karl, K. Klement & R. Weitlaner (Hrsg.), Vision Innovation Praxisorientierung (S. 133–149). Graz: Leykam Buchverlagsgesellschaft m.b.H. Nfg. & Co. KG. FODOK

Krainer, K. (2022). Die Kooperation von Universität und Schule im Lichte der Veränderungen im österreichischen Bildungssystem. In M. Pissarek, M. Wieser, J. Koren, V. Kucher & V. Novak-Geiger (Hrsg.), Projektbezogene Kooperation von Schule und Universität (S. 31–51). Münster: Waxmann Verlag GmbH. FODOK

Krainz, E. (2022). Torsten Groth, Gerhard P. Krejci & Stefan Günther (Hrsg.) New Organizing. Wie Großorganisationen Agilität, Holacracy & Co. einführen – und was man daraus lernen kann. FODOK

Kucher, V. & Damej, M. (2022). Sprachliche Vielfalt im Klassenzimmer. – Wie werden Lehrkräfte darauf vorbereitet? In E. Stadnik (Hrsg.), Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit im Unterricht (S. 137–146). Münster: LIT Verlag. FODOK

Lackner, K. & Lerchster, R.E. (2022). Virtuelle Gruppendynamik: Die Online-Trainingsgruppe – ein inspirierendes Experiment oder ein Prozess ohne Sinne? Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für angewandte Organisationspsychologie, 53(1), 5–15. FODOK

Lerchster, R.E. (2022). Ready to be a teacher! Soziale Kompetenz als Missing Link in der Lehrer*innenausbildung. In G. Fenkart, G. Khan-Svik, K. Krainer & N. Maritzen (Hrsg.), Die Kunst des Widerstands (S. 99–112). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Lerchster, R.E. & Mack, M. (2022). Educational Lab. Innovative Lehr- und Lernformen in einem offenen Forschungslabor. SchulVerwaltung aktuell – Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, (2), 48–51. FODOK

Maaß, K., Artigue, M., Burkhardt, H., Doorman, M., English, L.D., Geiger, V., Krainer, K., Potari, D. & Schoenfeld, A. (2022). Mathematical modelling – a key to citizenship education. In N. Buchholtz, B. Schwarz & K. Vorhölter (Hrsg.), Initiationen mathematikdidaktischer Forschung (S. 31–50). Heidelberg: Springer Spectrum. FODOK

Maaß, K., Zehetmeier, S., Weihberger, A. & Flößer, K. (2022). Analysing mathematical modelling tasks in light of citizenship education using the COVID‑19 pandemic as a case study. ZDM – The International Journal on Mathematics Education. FODOK

Mayr, J., Boxhofer, E., Krammer, G., Pflanzl, B. & Nausner, E. (2022). TEDCA – Teachers’ Education, Development and Career in Austria. Genese, Design und exemplarische Ergebnisse einer Studie zur Berufsbiografie von Lehrkräften. In G. Schauer, L. Jesacher-Rößler, D. Kemethofer, J. Reitinger & C. Weber (Hrsg.), Einstiege, Umstiege, Aufstiege. Professionalisierungsforschung in der Lehrer*innenbildung (S. 37–53). Münster: Waxmann.

Mpofu-Hamadziripi, N., Rauch, F. & Dulle, M. (2022). Transforming Curricula in Higher Education: Description of Two Perpectives From the Global South and the Global North. Frontiers in Education, (7), 1–7. FODOK

Oberreiter, E. & Zehetmeier, S. (2022). Teamsupervision als Impuls für QMS. Erziehung & Unterricht, 2022(3-4), 314–320. FODOK

Pashiardis, P. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2022). Unravelling the business of educational leaders in times of uncertainty. Educational Management Administration & Leadership, 50(2), 307–324. FODOK

Pashiardis, P. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2022). The Rise of the Edupreneur: Exploring School Leadership Through an Evolutionary Perspective. In , School Leadership in the 21st Century (S. 47–68). Hauppauge (NY): Nova Science Publishers. FODOK

Paul-Horn, C. (2022). Transformationen des Handelns: . Mit Hannah Arendts Begriff des politischen Handelns zu einer Praxis artenübergreifenden Denken und Handelns? In B. Wieser, K. Mertlitsch & A. Bammé (Hrsg.), Transformationen (S. 115–129). FODOK

Pissarek, M., Wieser, M., Koren, J., Kucher, V. & Novak-Geiger, V. (2022). Projektbezogene Kooperation von Schule und Universität. Synergien, Gelingensbedingungen, Evaluation. FODOK

Pletschko, T., Pelzer, C., Röhsner, M., Rockenbauer, G. & Turner, A. (2022). The Use of the Telepresence System Avatar AV1 as a Therapeutic Tool for Social Inclusion in a 10-year-old Girl Treated for a Brain Tumor. Digital Psychology, 3(1/22), 18–23. FODOK

Posch, P. & Rauch, F. (2022). Schulentwicklung und Fachdidaktik – ein Gegensatz? In G. Fenkart, G. Khan-Svik, K. Krainer & N. Maritzen (Hrsg.), Die Kunst des Widerstands (S. 61–70). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Rauch, F. (2022). BNE forschend gestalten. Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) durch Aktionsforschung umsetzen. Lernende Schule, (99), 31–32. FODOK

Rauch, F., Dulle, M. & Reichl, E. (2022). Ökologische Bildungsverantwortung. IMST Newsletter, 17–19. FODOK

Rauch, F., Hugerat, M., Dulle, M., Watted, N., Kortam, N. & Asli, S. (2022). Beliefs of High School Students and their Willingness to act in Arab and Jewish Communities in Israel: The Case of Global Warming. APEduC Journal – Research and Practice in Science, Mathematics and Technology Education, 3(1), 25–40. FODOK

Rauch, F., Kump, V.A. & Strobach, A. (2022). Gesunde Ernährung und Bildung für nachhaltige Entwicklung: Konzepte und Erfahrungen mit dem Schulbuffet am Ingeborg-Bachmann-Gymnasium Klagenfurt. In M. Pissarek, M. Wieser, J. Koren, V. Kucher & V. Novak-Geiger (Hrsg.), Projektbezogene Kooperation von Schule und Universität (S. 171–182). Münster: Waxmann Verlag GmbH. FODOK

Rauch, F., Pfaffenwimmer, G. & Hübner, R. (2022). Networking for Sustainability in Education. In , Transdisciplinary Impulses towards Socio-Ecological Transformation (S. 115–138). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Rauch, F., Risopoulos, F., Keller, L. & Preiml, S.M. (2022). Lehrer_innenbildung für Nachhaltige Entwicklung. Option 04-05. In , 2030. Österreichs Handlungsoptionen für ein gutes Leben aus Forschungssicht. Die Potentiale der UN-Agenda 2030 aus Sicht interdisziplinärer Forschung. (S. 1–16). Allianz Nachhaltiger Universitäten in Österreich. FODOK

Rauch, F., Steiner, R. & Kurz, P. (2022). Professionalisierung für Bildung für nachhaltige Entwicklung durch Aktionsforschung: Der Universitätslehrgang BINE – Bildung für nachhaltige Entwicklung in Hochschule und Schule. In B. Karl, K. Klement & R. Weitlaner (Hrsg.), Vision Innovation Praxisorientierung (S. 209–218). Graz: Leykam Buchverlagsgesellschaft m.b.H. Nfg. & Co. KG. FODOK

Risopoulos, F., Rauch, F., Hübner, R., Salicites, K. & Wlasak, J. (2022). (Weiter) Bildung und nachhaltige Entwicklung für Hochschullehrende. Neues Zertifikat für Bildung und Nachhaltige Entwicklung (BuNE-Z). GAIA: Ökologische Perspektiven für Wissenschaft und Gesellschaft, 31(1), 54–56. FODOK

Spreitzer, C., Hafner, S., Krainer, K. & Vohns, A. (2022). Effects of Generic and Subject-Didactic Teaching Characteristics on Student Performance in Mathematics in Secondary School: A Scoping Review. European Journal of Educational Research, 11(2), 711–737. FODOK

Turner, A. & Scherde, T. (2022). Über physische Distanz und emotionale Nähe im Fernunterricht. Wie kann es Lehrer*innen gelingen, mit Schüler*innen in Kontakt zu bleiben? Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik , 2022(22), 1–12. FODOK

Turner, A., Scherde, T. & Wilhelmer, H. (2022). Digitalisierter Unterricht in Zeiten von Corona – eine Studie zu Convertible-Klassen an der Höheren Lehranstalt für Wirtschaft und Mode (WI’MO) Klagenfurt. In M. Pissarek, M. Wieser, J. Koren, V. Kucher & V. Novak-Geiger (Hrsg.), Projektbezogene Kooperation von Schule und Universität (S. 131–148). Münster: Waxmann Verlag GmbH. FODOK

Weberhofer, C., Allmer, T., Rauch, F. & Keller, L. (2022). SDG 4: Hochwertige Bildung . Target 4.7. In , 2030. Österreichs Handlungsoptionen für ein gutes Leben aus Forschungssicht. Die Potentiale der UN-Agenda 2030 aus Sicht interdisziplinärer Forschung. (S. 1–10). Allianz Nachhaltiger Universitäten in Österreich. FODOK

Weberhofer, C., Glettler, C. & Benoist-Kosler, B. (2022). Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im Bundesländerübergreifenden BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich. Option 04_03. In , 2030. Österreichs Handlungsoptionen für ein gutes Leben aus Forschungssicht. Die Potentiale der UN-Agenda 2030 aus Sicht interdisziplinärer Forschung. (S. 1–12). Allianz Nachhaltiger Universitäten in Österreich. FODOK

Weberhofer, C., Glettler, C. & Benoist-Kosler, B. (2022). Verankerung von Konzepten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Aus-, Fort- und Weiterbildung der Pädagog_innen in der Elementarpädagogik. Option_04_04. In , 2030. Österreichs Handlungsoptionen für ein gutes Leben aus Forschungssicht. Die Potentiale der UN-Agenda 2030 aus Sicht interdisziplinärer Forschung. (S. 1–13). Allianz Nachhaltiger Universitäten in Österreich. FODOK

Weberhofer, C., Rauch, F., Allmer, T., Keller, L., Weber, M., Bates, R., Gruber, B., Hübner, R., Kernegger, M. & Ratiu, A. (2022). Bildungskonzepte für Nachhaltigkeit in allen Studienplänen an Universitäten und Hochschulen verankern. Option _04_10. In , 2030. Österreichs Handlungsoptionen für ein gutes Leben aus Forschungssicht. Die Potentiale der UN-Agenda 2030 aus Sicht interdisziplinärer Forschung. (S. 1–17). Allianz Nachhaltiger Universitäten in Österreich. FODOK

Weder, F., Hübner, R., Elmenreich, W., Sposato, R. & Mertl, S. (2022). Re-Framing Sustainability in a Pandemic. Understanding Sustainability Attitudes, Behaviors, Visions and Responsibilities for a Post-Covid Future. Journal for Sustainbility Research . FODOK

Weder, F., Yarnold, J., Mertl, S., Hübner, R., Elmenreich, W. & Sposato, R.G. (2022). Social Learning of Sustainability in a Pandemic—Changes to Sustainability Understandings, Attitudes, and Behaviors during the Global Pandemic in a Higher Education Setting. Sustainability, 14(6), 1–18. FODOK

Wieser, M. & Müller, F.H. (2022). Motivation in instrumental music instruction before and during the remote learning phase due to COVID-19 crisis. Music & Science, 5, 1–13. FODOK

Witschel, E. & Benke, G. (2022). Beobachtung von Schreibprozessen im Unterricht – aus fachdidaktischer und pädagogischer Sicht. In E. Witschel, C. Korenjak & M. Raffelsberger-Raup (Hrsg.), LesenSchreibenLesen in der Sekundarstufe I (S. 189–200). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Zillner, C., Turner, A., Rockenbauer, G., Röhsner, M. & Pletschko, T. (2022). Use of Telepresence System to Enhance School Participation in Pediatric Patients with Chronic Illnesses Involving the CNS . Zeitschrift für Neuropsychologie, 33(4), 227–234. FODOK

Publikationen 2021

2021

Altrichter, H., Krainz, U., Kemethofer, D., Jesacher-Rössler, L., Hautz, H. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2021). Schulentwicklungsberatung und Schulentwicklungsberatungsforschung. In , Nationaler Bildungsbericht 2021 Teil 3 Ausgewählte Entwicklungsfelder (S. 375–423). FODOK

Brauckmann-Sajkiewicz, S., Feldhoff, T., Jude, N., Maag-Merki, K. & Radisch, F. (2021). Schulentwicklung vor pandemiebedingten neuenHerausforderungen. SchulVerwaltung aktuell – Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 143–146. FODOK

Brauckmann-Sajkiewicz, S., Feldhoff, T., Rettinger, T., Radisch, F., Arndt, M., Habeck, L., Jude, N., Kriegbaum, K., Maaz, K., KIelblock, S., Maag-Merki, K., Wüst, O., Suter, F. & Wullschleger, A. (2021). S-CLEVER. Schulentwicklung vor neuen Herausforderungen. Erste Ergebnisse der Schulleiter*innen-Befragung September und Oktober 2020 für Österreich. FODOK

Brauckmann-Sajkiewicz, S., Pashiardis, P. & Goldring, E. (2021). Comparing School Leadership Practices in Germany and the United States: Contexts, Constructs and Constraints. In A. Wilmers & S. Jornitz (Hrsg.), International Perspectives on School Settings, Education Policy and Digital Strategies (S. 31–46). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Böse, S. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2021). (In)effiziente Führung? Wie bei der Schulentwicklung Herausforderungen, Ziele und Maßnahmen zusammenhängen. . DIPFblog. FODOK

Böse, S. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2021). (In)effective leadership? Exploring the interplay of challenges, goals and measures in the context of school improvement. Journal of Educational Administration , 1–18. FODOK

Eder, F., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Krammer, G. & Paseka, A. (2021). Editorial. Zeitschrift für Bildungsforschung, 11(2), 231–234. FODOK

Eder, F., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Krammer, G. & Paseka, A. (2021). Editorial . Zeitschrift für Bildungsforschung, 10(3), 259–262. FODOK

Fazekas, C., Linder, D., Matzer, F., Jenewein, J. & Hanfstingl, B. (2021). Interpreting physical sensations to guide health-related behavior: An introductory review on psychosomatic competence. Wiener klinische Wochenschrift. FODOK

Felder-Fallmann, C. & Hanfstingl, B. (2021). Resilienz. Praxisbuch zur Stärkung der seelischen Widerstandskraft. FODOK

Feldhoff, T., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Maag-Merki, K., Jude, N. & Radisch, F. (2021). Proaktiv statt reaktiv — CLEVERE Schulen gehen in der Pandemie voran. Plan BD FACHMAGAZIN FÜR SCHULE IN DER DIGITALEN WELT, (4), 26–31. FODOK

Feldhoff, T., Rettinger, T., Radisch, F., Arndt, M., Habeck, L., Jude, N., Kriegbaum, K., Maaz, K., KIelblock, S., Maag-Merki, K., Wüst, O., Suter, F., Wullschleger, A. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2021). S-CLEVER. Schulentwicklung vor neuen Herausforderungen. Erste Ergebnisse der Schulleiter*innen-Befragung September und Oktober 2020 für Deutschland. FODOK

Hanfstingl, B., Arzenšek, A., Apschner, J. & Gölly, K.I. (2021). Assimilation and Accommodation. A Systematic Review of the Last Two Decades. European Psychologist, 1–18. FODOK

Hanfstingl, B., Gnambs, T., Fazekas, C., Gölly, K.I., Matzer, F. & Tikvic, M. (2021). The Dimensionality of the Brief COPE Before and During the COVID-19 Pandemic. Assessment, 1–15. FODOK

Heißenberger, P. & Mayr, J. (2021). Dunkle Persönlichkeitszüge bei Schulleiter/innen: Was bewirken Informations-, Selbsterkundungs- und Reflexionsangebote? Erziehung und Unterricht, 171, 197-205.

Hübner, R. (2021). Ökonomische Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung. Gastkommentar. . IHS Working Paper Series. Wien: Institut für Höhere Studien. FODOK

Krainer, K. (2021). Zu den Rahmenbedingungen des MINT-Unterrichts in Österreich. Ausgewählte Veränderungen unter besonderer Berücksichtigung des Zeitraums 2007-2013. In C. Dorninger, K. Nekula & A. Schnider (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer offenen, fairen Gesellschaft. Claudia Schmied und die Bildungsreform 2007 bis 2013 (S. 156–164). Münster: LIT Verlag. FODOK

Krainer, K. (2021). Implementation as interaction of research, practice, and policy. Considerations from the Austrian initiative IMST. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 53(5), 1175–1187. FODOK

Krainer, K., Even, R., Park Rogers, M. & Berry, A. (2021). Research on Learners and Teachers of Mathematics and Science: Forerunners to a Focus on Teacher Educator Professional Growth. International Journal of Science and Mathematics Education, 19(1), 1–19. FODOK

Krammer, G., Pflanzl, B., Lenske, G. & Mayr, J. (2021). Assessing quality of teaching from different perspectives: Measurement invariance across teachers and classes. Educational Assessment, 26(2), 88-103.

Lerchster, R.E. (2021). Forschen, Intervenieren, Aufklären und Entwickeln! Unternehmensübergaben in Familienbetrieben im Fokus der Interventionsforschung. In C. Paul-Horn & T. Rabl (Hrsg.), Forschung, die eingreift (S. 107–128). Wiesbaden: Springer Fachmedien. FODOK

Lerchster, R.E. & Mikovits, M. (2021). Auf die Plätze, fertig – Schulentwicklung!? SchulVerwaltung aktuell – Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 25–28. FODOK

Lowry, C., Stegeman, I., Rauch, F. & Jani, A. (2021). Modifying the school determents of children’s health. Journal of the Royal Society of Medicine. FODOK

Maag-Merki, K., Feldhoff, T., Rettinger, T., Radisch, F., Arndt, M., Habeck, L., Jude, N., Kriegbaum, K., Maaz, K., KIelblock, S., Wüst, O., Suter, F., Wullschleger, A. & Brauckmann-Sajkiewicz, S. (2021). S-CLEVER. Schulentwicklung vor neuen Herausforderungen. Erste Ergebnisse der Schulleiter*innen-Befragung September und Oktober 2020 für die Schweiz. FODOK

Martinek, D., Carmignola, M., Müller, F.H., Bieg, S., Thomas, A.E., Eckes, A., Großmann, N., Dittrich, A. & Wilde, M. (2021). How can students feel more vital amidst severe restrictions? Psychological needs satisfaction, motivational regulation and vitality of students during the coronavirus pandemic restrictions. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 11, 405–422. FODOK

Mayr, J., Bock, A., Müller, F. H. & Thomas, A. E. (2021). Drei Wege zum Lehramt. Befunde zu den Studierenden eines Sekundarstufen-Lehramts an der Pädagogischen Hochschule, an der Universität und in der PädagogInnenbildung NEU. In F. Eder & G. Hörl (Hrsg.), Die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer. Herkunft, Persönlichkeitsmerkmale und Passung zum Beruf (S. 235–266). Wiesbaden: Springer.

Mayr, J., Lenske, G., Pflanzl, B. & Seethaler, E. (2021). Schülerrückmeldungen wirksam machen. Ein Werkstattbericht aus der Arbeit mit dem Linzer Konzept der Klassenführung. In K. Göbel, C. Wyss, K. Neuber & M. Raaflaub (Hrsg.), Quo vadis Forschung zu Schülerrückmeldungen zum Unterricht. Konzeptionelle Überlegungen und empirische Befunde zu Chancen und Herausforderungen (S. 67-93). Wiesbaden: Springer.

Mayr, J. (2021). Wie die Schulleitung Lehrkräfte bei der Klassenführung unterstützen kann. Anregungen aus dem Linzer Konzept der Klassenführung. Schulverwaltung aktuell Österreich, 9(3), 71-74.

Mayr, J. (2021). Klassen erfolgreich führen: Viele Wege führen ans Ziel. In C. Fischer & P. Platzbecker (Hrsg.), Erziehung am Ende? Wie Schulen mit herausforderndem Verhalten umgehen können (S. 157-167). Münster: Waxmann.

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Rauch, F., Steiner, R. & Kurz, P. (2021). Action research for education for sustainable development: the case of the university in-service course ‚education for sustainable development – innovations in school and teacher education (BINE)‘. Educational Action Research. FODOK

Schreiner, C., Carmignola, M., Krainer, K. & Maritzen, N. (2021). Das Projekt „Grundkompetenzen absichern“: Schulen mit besonderen Herausforderungen unterstützen – zur Balance zwischen Teilnahmeverpflichtung und eigenverantwortlichem Agieren. In S. G. Huber (Hrsg.), Jahrbuch Schulleitung 2021 (S. 182–196). Köln: Carl Link – eine Marke von Wolters Kluwer Deutschland GmbH. FODOK

Staller, N., Großmann, N., Alexander, R., Wilde, M., Müller, F.H. & Randler, C. (2021). Academic self-regulation, chronotype and personality in university students during the remote learning phase due to COVID-19. Frontiers in Education. FODOK

Stern, T. (2021). Was ist fair? Prinzipien und Kriterien für eine faire Leistungsbewertung an inklusiven Schulen. Schule inklusiv, 10, 16-19.

Turner, A. (2021). Experiencing diversity in ANSE . A reflective approach to diversity in Europe. International ANSE Journal, 5(2), 34–37. FODOK

Turner, A. (2021). „Max wird nicht abgeholt“. Über das Erleben eines Kindergartenkindes und das Mentalisieren der Pädagogin in der KiTa. Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie (KJP) Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie, 4/2021(192), 551–566. FODOK

Turner, A. & Kreuzer, T. (2021). Psychoanalytisch-pädagogische Reflexionen von Beobachtungen . In T. Kreuzer & S. Albers (Hrsg.), Selbstreflexion (S. 29–46). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH. FODOK

Weberhofer, C., Glettler, C. & Benoist-Kosler, B. (2021). Verankerung von Konzepten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Aus-, Fort- und Weiterbildung der Pädagog_innen in der Elementarpädagogik. FODOK

Weberhofer, C., Rauch, F., Allmer, T., Keller, L., Weber, M., Bates, R., Gruber, B., Hübner, R., Kernegger, M. & Ratiu, A. (2021). Bildungskonzepte für nachhaltige Entwicklung in allen Studienplänen an Universitäten und Hochschulen verankern. FODOK

Weder, F., Hübner, R. & Voci, D. (2021). Ist nachhaltig „normal“? Nachhaltigkeit als Konsum-Kompass und Selbst-Moralisierung im Umgang mit Konsumgütern . In M. Jonas, N. Tröger & S. Nessel (Hrsg.), Reparieren, Selbermachen und Kreislaufwirtschaften (S. 147–169). Wiesbaden: Springer VS. FODOK

Zehetmeier, S., Potari, D. & Ribeiro, M. (2021). Mathematics teaching and mathematics teacher professional development. In S. Zehetmeier, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.), Professional Development and Knowledge of Mathematics Teachers (S. 1–4). London: Routledge/Taylor & Francis Group. FODOK

Zehetmeier, S., Potari, D. & Ribeiro, M. (2021). Professional Development and Knowledge of Mathematics Teachers . FODOK

Publikationen 2020

Brauckmann-Sajkiewicz, S., Kemethofer, D. & Warwas, J. (2020). Effekte und Bedingungen wirksamen Schulleitungshandelns – theoretische Modellierung, empirische Befunde, offene Fragen. In M. Warmt, M. Pietsch, S. Graw-Krausholz & S. Tosana (Hrsg.), Schulinspektion in Hamburg. Der zweite Zyklus 2012–2020: Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis. (S. 23–44). Wissenschaftlicher Verlag Berlin. FODOK

Brauckmann, S. (Hrsg.) (2020). Führung in der Schule wahrnehmen: Erkenntnisse aus Forschung, Beratung sowie Aus-, Fort- und Weiterbildung von Schulleitungen. FODOK

Brauckmann, S. & Pashiardis, P. (2020). Entrepreneurial leadership in schools: linking creativity with accountability. International Journal of Leadership in Education , 1–15. FODOK

Brauckmann, S., Pashiardis, P. & Ärlestig, H. (2020). Bringing context and educational leadership together: fostering the professional development of school principals. Professional Development in Education, 1–12. FODOK

Dettweiler, U., Hanfstingl, B. & Schröter, H. (Hrsg.) (2020). Epistemological and Ethical Aspects of Research in the Social Sciences. FODOK

Dettweiler, U., Hanfstingl, B. & Schröter, H. (2020). Epistemological and Ethical Aspects of Research in the Social Sciences. Frontiers in Psychology. FODOK

Eder, F., Brauckmann-Sajkiewicz, S., Krammer, G. & Paseka, A. (2020). Editorial . Zeitschrift für Bildungsforschung, 10(2), 143–145. FODOK

Even, R., Krainer, K. & Huang, R. (2020). Education of Mathematics Teacher Educators. FODOK

Hanfstingl, B. & Pflaum, M. (2020). Continuing professional development designed as second-order action research: outcomes and lessons learned. Educational Action Research. FODOK

Hübner, R. (2020). Nachhaltigkeit im Konsumverhalten? Transformativer Konsum! . Kulturspiegel. Klagenfurt: Kärntner Bildungswerk. FODOK

Krainer, K. (2020). Zur Genese und Zukunft der Initiative IMST. In C. Schörg & C. Sippl (Hrsg.), Die Verführung zur Güte (S. 63–79). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Krainer, K. (2020). Von Akrostichon bis Zungenbrecher: Werner Wintersteiner Wirkt. . Poetik des Widerstands. Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Krainer, L. & Lerchster, R.E. (2020). Fragen und Zuhören – Methode oder Tugend? In J. Donlic & I. Straßer (Hrsg.), Gegenstand und Methoden qualitativer Sozialforschung (S. 37–50). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Krainer, K. & Spreitzer, C. (2020). Collaborative Groups in Mathematics Teacher Education: Grasping the Diversity of Roles, Identities and Interactions. In H. Borko & D. Potari (Hrsg.), Teachers of Mathematics Working and Learning in Collaborative Groups (S. 23–36). FODOK

Kreuzer, T. & Turner, A. (2020). Max, ein Rabauke? Mentalisieren von Beziehungsdynamik im Unterricht. In S. Gingelmaier & H. Kirsch (Hrsg.), Praxisbuch mentalisierungsbasierte Pädagogik (S. 136–149). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. FODOK

Lerchster, R.E., Krainer, L. & Ukowitz, M. (2020). Arbeitsprogramme und Aufgaben zur Entwicklung, zum Aufbau und zur wissenschaftlichen Begleitung des „Educational Lab“ im Lakeside Park. Forschungs- und Projektbericht III. FODOK

Lerchster, R.E., Lackner, P. & Zehetmeier, S. (2020). Schulleitung zwischen Innovationsbedarf und Veränderungswiderstand. Erziehung & Unterricht, 44–55. FODOK

Llinares, S., Krainer, K. & Brown, L. (2020). Mathematics Teachers and Curricula. FODOK

Mayr, J. & Heißenberger, P. (2020). Dunkle Persönlichkeitszüge: Wie verbreitet sind sie bei Schulleiter/innen? Erziehung und Unterricht, 179, 704-713.

Mayr, J. (2020). Die Fellows von Teach For Austria: Führungskräfte im Klassenzimmer. Eine Studie zum pädagogischen Handeln sowie dessen Voraussetzungen und Wirkungen. In C. Hansen & W. Gusterer (Hrsg.), Erfolgsfaktor Quereinstieg. Auf dem Weg zur multiprofessionellen Schule (S. 171-191). Berlin: Lang.

Mayr, J., Brauckmann, S., Beer, G., Heißenberger, P., Krammer, G. & Reibnegger, H. (2020). Was macht es attraktiv, SchulleiterIn zu sein? Erzíehung und Unterricht, 79–87. FODOK

Mayr, J., Hanfstingl, B. & Neuweg, G.H. (2020). Persönlichkeitsansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 141–147). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. FODOK

More, R. & Ratković, V. (2020). Intersektionale Inklusion? Disability Studies und Kritische Migrationsforschung als Alternativen zu hegemonialer Wissensproduktion. Gender, (3), 57–71. FODOK

Müller, F.H. (2020). Interesse und Lernen. Die Österreichische Volkshochschule. Magazin für Erwachsenenbildung, 70(269). FODOK

Paul-Horn, C. & Pfeiffer, G.C. (2020). „Die eigene Wut und die Wut der Anderen“. Jelineks Wut intermedial in Szene gesetzt, interdisziplinär diskutiert. In A. Schober-de Graaf & B. Hipfl (Hrsg.), Wir und die Anderen (S. 251–270). Köln: Herbert von Halem Verlag. FODOK

Preiml, S.M. & Zeil, J.M. (2020). TatOrte. Entwurf einer Didaktik des Anthropozäns. In C. Sippl, E. Rauscher & M. Scheuch (Hrsg.), Das Anthropozän lernen und lehren (S. 523–536). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Rauch, F. (2020). Aktionsforschung – am Beispiel eines Universitätslehrgangs im Bildungsbereich. In J. Donlic & I. Straßer (Hrsg.), Gegenstand und Methoden qualitativer Sozialforschung (S. 139–151). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Rauch, F. (2020). Aktionsforschung – am Beispiel von Universitätslehrgängen. In J. Dammerer, C. Wiesner & E. Windel (Hrsg.), Mentoring im pädagogischen Kontext (S. 151–160). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Rauch, F. (2020). Bildung für Nachhaltige Entwicklung in Österreich. Ein Blick auf Netzwerke und Initiativen. das magazin der pädagogischen hochschule oö, 4(4), 9–. FODOK

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Rauch, F. (2020). Regional Networks and Regional Didactic Centres to foster Science Education. DARUNA, 51–56. FODOK

Rauch, F. & Falkner, J. (2020). SCIENCE_LINKknocksberge – kooperativ Forschen, Lehren und Lernen. In A. Borsdorf, M. Jungmeier, V. Braun & K. Heinrich (Hrsg.), Biosphäre 4.0 (S. 161–170). Heidelberg: Springer Spectrum. FODOK

Rauch, F. & Glettler, C. (2020). Nature Learning – early childhood nature experience and sustainability education. Journal of Applied Technical and Educational Sciences – jATES, 10(3), 5–23. FODOK

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Rauch, F. & Radmann, D. (2020). How Socio-Scientific Inquiry Based Learning (SSIBL) promotes inquiry in climate issues – An example for enacting socio-scientific issues in science education. ARISE – Action Research and Innovation in Science Education, 43–45. FODOK

Rauch, F. & Radmann, D. (2020). Schulentwicklung durch Bildung für Nachhaltige Entwicklung: Das Netzwerk ÖKOLOG (Ökologisierung von Schulen). In C. Schörg & C. Sippl (Hrsg.), Die Verführung zur Güte (S. 111–122). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

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Rollett, B., Hanfstingl, B. & Schielin-Jakobi, D. (2020). Pflichteifrige Selbstausbeutung oder ressourcenschonende Anstrengungsvermeidung – Die tägliche Herausforderung für Lehrer und Lehrerinnen. In T. Katschnig, R. Beer & I. Benischek (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer humanen Schule (S. 173–185). Münster: LIT Verlag. FODOK

Schwanenberg, J., Brauckmann, S. & Klein, D.E. (2020). Schulleitungen zwischen Verwaltung und Qualitätsentwicklung – wie gut gelingt die Erfüllung erweiterter Tätigkeitsfelder? Empirische Erkenntnisse aus den Forschungsprojekten Schulleitungsmonitor und SHaRP. In D. E. Klein & N. Bremm (Hrsg.), Unterstützung – Kooperation – Kontrolle, Zum Verhältnis von Schulaufsicht und Schulleitung in der Schulentwicklung (S. 139–163). Berlin: Springer. FODOK

Spreitzer, C. (2020). Merkmale von Mathematikunterricht: Ein Literaturreview. In H. Siller, W. Weigel & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 1482–1482). Münster: WTM-Verlag. FODOK

Stern, T. (2020). Leistungsbewertung: Wie behindert oder fördert sie das Lernen? In M. Schwarzbauer & K. Steinhauser (Hrsg.), ‚Nur‘ Geschmackssache? Der Umgang mit kreativen Leistungen im Musik- und Kunstunterricht (S. 11-23). Wien: Lit-Verlag.

Tegge, D. & Brauckmann, S. (2020). Was braucht es aus Sicht einer Schulleitung für die Umsetzung schulischer Inklusion? Befunde einer Schulleitungsbefragung in Nordrhein-Westfalen. Erziehung & Unterricht, 14–24. FODOK

Turner, A. (2020). Reflections in the interviews . 22 Perspectives on Supervision and Coaching in Europe , 50–51. FODOK

Turner, A. (2020). Reflecting unconscious dynamics at the workplace. Implementing the Tavistock Model of Work Discussion in Supervision and Coaching. International ANSE Journal, 4(1), 27–30. FODOK

Turner, A. (2020). Die verstehende Haltung im Mentoring aus psychodynamischer Sicht . In J. Dammerer, C. Wiesner & E. Windel (Hrsg.), Mentoring im pädagogischen Kontext (S. 243–254). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Turner, A. (2020). „Manchmal habe ich das Gefühl, die Kinder kommen vom Regen in die Traufe“ . Mentalisierungsprozesse in der Fremdunterbringung von Kindern und Jugendlichen . In S. Gingelmaier & H. Kirsch (Hrsg.), Praxisbuch mentalisierungsbasierte Pädagogik (S. 244–254). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. FODOK

Turner, A. & Kreuzer, T. (2020). Max, ein Rabauke? Mentalisieren von Beziehungsdynamik im Unterricht . FODOK

Weberhofer, C., Allmer, T., Hübner, R. & Rauch, F. (2020). BNE für Hochschullehrende – (Weiter)Bildung für Nachhaltige Entwicklung an Universitäten in Österreich. FODOK

Zehetmeier, S. (2020). Das Wissen der Anderen. In C. Schörg & C. Sippl (Hrsg.), Die Verführung zur Güte (S. 243–256). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Zehetmeier, S. (2020). Mathematik: Freude am Denken. In F. Juritsch & L. Wölbitsch (Hrsg.), Forum Unterricht (S. 91–98). Klagenfurt: Hermagoras Mohorjeva. FODOK

Publikationen 2019

Brauckmann, S., Böse, S., Wagner-Herrbach, C. & Warwas, J. (2019). Schulleitungshandeln und Schulentwicklung im Kontext Neuer Steuerungskonzepte. In U. Steffens & P. Posch (Hrsg.), Lehrerprofessionalität und Schulqualität (S. 395–414). Münster: Waxmann Verlag GmbH. FODOK

Brauckmann, S. & Eder, F. (2019). Führungsforschung im Bildungsbereich: Schulleitung im Spannungsfeld erweiterter Rechte und Pflichten. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1–11. FODOK

Brauckmann, S., Geißler, G. & Roschk, H. (2019). Beschwerdemanagement in Schulen – Eine lohnende Aufgabe für die Leitung? SchulVerwaltung aktuell – Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, (1), 16–18. FODOK

Brauckmann, S. & Krainz, U. (Hrsg.) (2019). Schulleitung unter Herausforderungen. SchulVerwaltung. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. FODOK

Brauckmann, S., Lassnigg, L., Altrichter, H., Juranek, M. & Tegge, D. (2019). Zur Einführung von Schulclustern im österreichischen Bildungssystem – theoretische und praktische Implikationen. In S. Breit, F. Eder, K. Krainer, C. Schreiner, A. Seel & C. Spiel (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2018, Band 2: Fokussierte Analysen und Zukunftsperspektiven für das Bildungswesen (S. 363–402). Graz: Leykam Buchverlagsgesellschaft m.b.H. Nfg. & Co. KG. FODOK

Brauckmann, S. & Pashiardis, P. (2019). El hacer y la formación de líderes educativos en un mundo glocalizado: de la convergencia a la divergencia. In A. Veloso Rodríguez (Hrsg.), Modelos de investigación en liderazgo educativo, una revisión internacional (S. 47–84). México. D.F.: Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM). FODOK

Brauckmann, S., Pashiardis, P. & Kafa, A. (2019). School leadership approaches and practices under the paradigm of NewPublic Management – an entrepreneurial perspective. RicercAzione, 11(1), 137–156. FODOK

Breit, S., Eder, F., Krainer, K., Schreiner, C., Seel, A. & Spiel, C. (2019). Entwicklungsfelder im österreichischen Bildungssystem:Ergebnisse und Konsequenzen aus dem Analyseband desNationalen Bildungsberichts 2018. In S. Breit, F. Eder, K. Krainer, C. Schreiner, A. Seel & C. Spiel (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2018 (S. 519–542). Graz: Leykam Buchverlagsgesellschaft m.b.H. Nfg. & Co. KG. FODOK

Breit, S., Eder, F., Krainer, K., Schreiner, C., Seel, A. & Spiel, C. (2019). Nationaler Bildungsbericht 2018. Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen . FODOK

Donlic, J., Jaksche-Hoffman, E. & Peterlini, H.K. (2019). Die Vielfalt des Andersseins – Perspectives of Diversity. In J. Donlic, E. Jaksche-Hoffman & H. K. Peterlini (Hrsg.), Ist inklusive Schule möglich? (S. 9–18). Bielefeld: transcript. FODOK

Eder, F., Brauckmann, S. & Paseka, A. (2019). Editorial zum Schwerpunktthema: Führungsforschung im Bldungsbereich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1–3. FODOK

Eder, F., Brauckmann, S. & Paseka, A. (Hrsg.) (2019). Führungsforschung im Bildungsbereich . FODOK

Habicher, A., Kosler, T., Lechner, C., Oberhauser, C., Oberrauch, A., Tursky-Philadelphy, M., Rauch, F. & Schuster, A. (2019). Nachhaltige Bildung. Tagungsband zur VII. CARN D.A.CH -Tagung an der Pädagogischen Hochschule Tirol, 18.-19.01.2019, Innsbruck. FODOK

Handler, M., Omann, I. & Hübner, R. (2019). Art of Hosting oder: Wie können Konferenzen durch ihre Gestaltung transformativ wirken? In R. Hübner & B. Schmon (Hrsg.), Das transformative Potenzial von Konsum zwischen Nachhaltigkeit und Digitalisierung. (S. 153–174). Wiesbaden: Springer VS. FODOK

Hanfstingl, B. (2019). Should we say goodbye to latent constructs to overcome replication crisis or should we take into account epistemological considerations? Frontiers in Psychology, 1–8. FODOK

Hanfstingl, B. (2019). Haltung von Lehrkräften aus persönlichkeitspsychologischer Perspektive. In B. Hanfstingl (Hrsg.), Lehrerhandeln – eine Frage der Haltung? (S. 53–69). Weinheim – Basel: Beltz Juventa. FODOK

Hanfstingl, B. (2019). Lehrerpersönlichkeit: kritische Würdigung und Ausblick. In U. Steffens & P. Posch (Hrsg.), Lehrerprofessionalität und Schulqualität (S. 97–110). Münster: Waxmann Verlag GmbH. FODOK

Hanfstingl, B., Benke, G. & Zhang, E. (2019). Comparing variation theory with Piaget’s theory of cognitive development: more similarities than differences? Educational Action Research, 1–16. FODOK

Hanfstingl, B., Rauch, F. & Zehetmeier, S. (Hrsg.) (2019). Lesson Study. FODOK

Hanfstingl, B., Rauch, F. & Zehetmeier, S. (2019). Lesson study, learning study and action research: are there more differences than a discussion about terms and schools? Educational Action Research, (27), 455–459. FODOK

Hübner, R. & Schmon, B. (2019). Das transformative Potenzial von Konsum zwischen Nachhaltigkeit und Digitalisierung. Chancen und Risiken. FODOK

Hübner, R. & Schmon, B. (2019). Wie kann Konsum transformative Kraft entwickeln? Eine Annäherung. In R. Hübner & B. Schmon (Hrsg.), Das transformative Potenzial von Konsum zwischen Nachhaltigkeit und Digitalisierung. (S. 1–21). Wiesbaden: Springer VS. FODOK

Hübner, R. & Ukowitz, M. (2019). Partizipation braucht Intervention. Eine Einleitung. In M. Ukowitz & R. Hübner (Hrsg.), Interventionsforschung. Band 3 (S. 1–26). Springer Singapore. FODOK

Jaksche-Hoffman, E., Koren, J., Kucher, V. & Rulofs, M. (2019). Inklusiver Unterricht als Beitrag zu mehr Bildungsgerechtigkeit? In M. Kastner, J. Donlic, B. Hanfstingl & E. Jaksche-Hoffman (Hrsg.), Lernprozesse über die Lebensspanne (S. 131–136). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Janik, T., Dalehefte, I.M. & Zehetmeier, S. (2019). On Research-based Teacher Education. In T. Janik, I. M. Dalehefte & S. Zehetmeier (Hrsg.), Supporting Teachers: Improving Instruction (S. 7–16). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Janik, T., Dalehefte, I.M. & Zehetmeier, S. (2019). Supporting Teachers: Improving Instruction. FODOK

Kastner, M., Donlic, J., Hanfstingl, B. & Jaksche-Hoffman, E. (2019). Lernprozesse über die Lebensspanne. Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern. FODOK

Kastner, M., Donlic, J., Hanfstingl, B. & Jaksche-Hoffman, E. (2019). Streifzüge durch das Unterfangen Bildungsforschung: Thematische Einführung. In M. Kastner, J. Donlic, B. Hanfstingl & E. Jaksche-Hoffman (Hrsg.), Lernprozesse über die Lebensspanne (S. 7–20). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Keller, L., Rauch, F., Weberhofer, C., Gruber, B., Hübner, R., Kernegger, M., Langthaler, M., Scherling, J., Ukowitz, M., Muhr, M. & Wagner, E. (2019). Positionspapier zum Bildungszusammenhang. FODOK

Kemethofer, D. & Brauckmann, S. (Hrsg.) (2019). Editorial zum Themenheft „Bildung messen“ . FODOK

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Zehetmeier, S. (2019). Innovationen und Widerstände im Bildungssystem. . 5 Minuten für … . Baden: Zentrum für lerneden Schulen (ZLS). FODOK

Zehetmeier, S. & Cooper, J. (2019). Mathematics Teacher Education and Professional Development. Newsletter of the European Mathematical Society, 2019(12), 48–49. FODOK

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Zehetmeier, S., Rauch, F. & Schuster, A. (2019). Professionalisierung und Weiterbildung von Lehrkräften. In A. Habicher, T. Kosler, C. Lechner, C. Oberhauser, A. Oberrauch, M. Tursky-Philadelphy, F. Rauch & A. Schuster (Hrsg.), Nachhaltige Bildung (S. 248–255). Wien: PRAESENS VERLAGSgesmbH. FODOK

Zehetmeier, S., da Ponte, J.P., Brown, L., Buforn, A., Fauskanger, J., Friesen, M., Mellone, M. & Samkova, L. (2019). International perspectives on mathematics teacher professional development. In U. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 3187–3190). Utrecht: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME. FODOK

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Altrichter, H., Brauckmann, S. & Lassnigg, L. (2018). Schulautonomie – Konzept und Forschungsergebnisse . Journal für Schulentwicklung, (3), 8–14. FODOK

Altrichter, H., Hanfstingl, B., Krainer, K., Krainz-Dürr, M., Messner, E. & Thonhauser, J. (2018). Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft. Zum 80. Geburtstag von Peter Posch. FODOK

Altrichter, H., Hanfstingl, B., Krainer, K., Krainz-Dürr, M., Messner, E. & Thonhauser, J. (2018). Einleitung. In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz-Dürr, E. Messner & J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft (S. 7–11). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Altrichter, H., Lassnigg, L. & Brauckmann, S. (2018). Schulautonomie in Österreich. Journal für Schulentwicklung, (3), 24–28. FODOK

Arztmann, D., Oschina, C., Rauch, F., Senger, H. & Zehetmeier, S. (2018). Das Projekt IMST: Interventionen in das Bildungssystem. In , Das Lernen von Lehrerinnen und Lehrern, Organisationen und Systemen (S. 291–309). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Barben, D. & Gross, H.P. (2018). Einleitung. In D. Barben & H. P. Groß (Hrsg.), Krisen (S. 6–7). München, Wien: Profil Verlag. FODOK

Benke, G. (2018). Students‘ Concepts of Plants. In , Conference proceedings. New perspectives in science education. 7th edition. libreriauniversitaria.it. FODOK

Benke, G. (2018). Pädagogische Aspekte. „Es kann keine Pflanze sein, weil man es essen kann“ – wie sich Kinder Pflanzen vorstellen. In C. Pichler-Koban, A. Fuchs & M. Jungmeier (Hrsg.), Flora [at] velden [dot] eu – Bildung inklusive! (S. 29–31). Klagenfurt: Verlag Heyn GmbH & Co KG. FODOK

Benke, G. & Müller, F.H. (2018). Autonomie im Unterricht. Konzeptionelle Annäherungen und empirische Befunde. In , Das Lernen von Lehrerinnen und Lehrern, Organisationen und Systemen (S. 121–135). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Benke, G. & Orasche, B. (2018). „Epistemic Cognition and Conceptual Change“ . Programme and Book of Abstracts. FODOK

Brauckmann, S. & Böse, S. (2018). Datengestütztes Schulleitungshandeln zwischen Anspruch und Wirklichkeit – Einsichten und Aussichten. In F. Rauch, P. Posch & S. Zehetmeier (Hrsg.), Das Lernen von Lehrerinnen und Lehrern, Organisationen und Systemen (S. 165–178). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Böse, S., Neumann, M., Gesswein, T., Lee, E., Brauckmann, S. & Maaz, K. (2018). SUPPORTING SCHOOLS IN CHALLENGING CIRCUMSTANCES IN GERMANY The Berlin Bonus Program. In C. Meyers & M. Darwin (Hrsg.), International Perspectives on Leading Low-Performing Schools (S. 189–216). Charlotte (NC): Information Age Publishing. FODOK

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Hanfstingl, B., Benke, G. & Zhang, E. (2018). Variationstheorie und Piaget. Von Schemata, Lernobjekten,Affirmationen und kritischen Merkmalen. In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz-Dürr, E. Messner & J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft (S. 187–202). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Hübner, R. (2018). ART oder artgerecht? Ist Art-gerechter Konsum nachhaltig? Ist nachhaltiger Konsum artgerecht? . Die Brücke. kärnten – kunst – kultur. FODOK

Hübner, R., Tröger, N., Fridrich, C. & Nessel, S. (2018). Multiperspektivische Verbraucherforschung. Ansätze und Perspektiven . FODOK

Hübner, R., Ukowitz, M. & Lerchster, R.E. (2018). Netzwerk „Konsum der Zukunft“. Interventionsforschung zur Organisation inter- und transdisziplinärer Diskurse. In R. Hübner, N. Tröger, C. Fridrich & S. Nessel (Hrsg.), Multiperspektivische Verbraucherforschung (S. 231–254). Wiesbaden: Springer VS. FODOK

Isak, G. & Zehetmeier, S. (2018). Von der Aktionsforschung zur Lesson Study. In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz-Dürr, E. Messner & J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft (S. 178–186). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Krainer, K. (2018). 20 Jahre IMST – ausgewählte Erkenntnisse zu Lernprozessen von Lehrkräften. In F. Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1063–1066). Münster: WTM-Verlag. FODOK

Krainer, K. & Benke, G. (2018). Wie haben sich Fachdidaktik und Unterricht in Mathematik und in den Naturwissenschaften in Österreich in den letzten 35 Jahren weiterentwickelt? In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz-Dürr, E. Messner & J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft (S. 76–90). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Krainer, K., Zehetmeier, S., Hanfstingl, B., Rauch, F. & Tscheinig, T. (2018). Insights into scaling up a nation-wide learning and teaching initiative on various levels. Educational Studies in Mathematics, 102(3), 395–415. FODOK

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Lerchster, R.E. (2018). Regionalmanagement: Hexenkunst, Magie oder gekonnter Seiltanz zwischen hohen Erwartungen und zahlreichen Spannungsfeldern? . KWF Magazin. Klagenfurt: Kärntner Wirtschaftsförderungsfonds (KWF). FODOK

Lerchster, R.E. (2018). Unternehmensnachfolge als „Ritesdepassage“. Zugehörigkeit,familiäre Loyalität,Tradition,Beziehung und emotionale Gemengelagen als machtvolle Einﬂussgrößen in Übergabeprozessen. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für angewandte Organisationspsychologie, 49(4), 391–403. FODOK

Lerchster, R.E., Krainer, L., Ukowitz, M. & Pretis, S. (2018). Arbeitsprogramme und Aufgaben zur Entwicklung, zum Aufbau und zur wissenschaftlichen Begleitung des „educational lab“ im Lakeside Park. Forschungsbericht I. FODOK

Mair, S., Isak, G. & Hanfstingl, B. (2018). Implementierung einer Lesson und Learning Study an einer NMS. In F. Rauch, P. Posch & S. Zehetmeier (Hrsg.), Das Lernen von Lehrerinnen und Lehrern, Organisationen und Systemen (S. 55–75). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Martinek, D., Hofmann, F. & Müller, F.H. (2018). Welchen Beitrag können die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan und die Persönlichkeits-System-Interaktionen-Theorie nach Julius Kuhl für die Lehrer/innen/bildung leisten? Anmerkungen zur Lehrer/innen/bildung aus zwei unterschiedlichen theoretischen Perspektiven. In D. Martinek, F. Hofmann & F. H. Müller (Hrsg.), Motivierte Lehrperson werden und bleiben. (S. 13–44). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Martinek, D., Hofmann, F. & Müller, F.H. (2018). Motivierte Lehrperson werden und bleiben. Analysen aus der Perspektive der Theorie der Persönlichkeits-System-Interaktionen und der Selbstbestimmungstheorie. FODOK

Mayr, J. (2018). Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität [Rezension des Buches von M. Kocher]. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36, 301-302.

Müller, F.H. & Hanfstingl, B. (2018). Lehrertypen: Selbststeuerung, Motivation und Arbeitsbedingungen von Lehrerinnen und Lehrern. In D. Martinek, F. Hofmann & F. H. Müller (Hrsg.), Motivierte Lehrperson werden und bleiben. (S. 157–179). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Müller, F.H., Soukup-Altrichter, K. & Andreitz, I. (2018). Lehrer /innenfortbildung in Österreich. Konzepte, Befunde und Trends . In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz-Dürr, E. Messner & J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft (S. 144–160). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Müller, F.H. & Thomas, A. (2018). Die Bedeutung der sozialen Einbindung für die autonome Motivation und das Wohlbefinden im Lehramtsstudium. In D. Martinek, F. Hofmann & F. H. Müller (Hrsg.), Motivierte Lehrperson werden und bleiben. (S. 101–122). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

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Nessel, S., Tröger, N., Fridrich, C. & Hübner, R. (2018). Einleitung: Multiperspektivische Verbraucherforschung. In R. Hübner, N. Tröger, C. Fridrich & S. Nessel (Hrsg.), Multiperspektivische Verbraucherforschung (S. 1–11). Wiesbaden: Springer VS. FODOK

Neuweg, G. H. & Mayr, J. (2018). Die unterrichtsmethodische Grundeinstellung kaufmännischer Lehrpersonen im Spannungsfeld von Instruktivismus und Konstruktivismus. bwp@ Spezial AT-1: Wirtschaftspädagogische Forschung und Impulse für die Wirtschaftsdidaktik – Beiträge zum 12. Österreichischen Wirtschaftspädagogikkongress, 1–14.

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Publikationen 2017

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Brauckmann, S. & Böse, S. (2017). Picking up the pieces? Zur Rolle der Schulleitung beim Turnaround – Ansätze und empirische Erkenntnisse . In V. Manitius & P. Dobbelstein (Hrsg.), Schulentwicklungsarbeit in herausfordernden Lagen (S. 85–103). Münster, New York, München, Berlin: Waxmann. FODOK

Demarle-Meusel, H., Sabitzer, B. & Sylle, J. (2017). The Teaching-Learning-Lab – Digital Literacy and Computational Thinking for Everyone. In P. Escudeiro, G. Costagliola, S. Zvacek, J. Uhomoibhi & B. M. McLaren (Hrsg.), Proceedings of the 9th International Conference on Computer Supporded Education CSEDU 2017, Porto, Portugal, 21 – 23 April, 2017 (S. 166–170). Setubal: SciTePress – Science and Technology Publications. FODOK

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Hanfstingl, B. & Ramalingam, P. (2017). Educational Action Research. Austrian Model to India. FODOK

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Lerchster, R.E. (2017). Chancen und Spannungsfelder von Beratung der Governance. FODOK

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Lerchster, R.E., Lackner, P. & Brauckmann, S. (2017). Vom Verständnis eines reformpolitischen Schlagwortes – Schulautonomie aus Sicht österreichischer Schulleiterinnen und Schulleiter. Schulmanagement. Die Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung, (6), 33–35. FODOK

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Müller, F.H. (2017). Buchbesprechung: Tarnai, Ch. & Hartmann, F. G. (2016). Berufliche Interessen – Beiträge zur Theorie von J. Holland. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 59(2), 110–112. FODOK

Neubauer, A., Koschmieder, C., Krammer, G., Mayr, J., Müller, F.H., Pflanzl, B., Pretsch, J. & Schaupp, H. (2017). TESAT – Ein neues Verfahren zur Eignungsfeststellung und Bewerberauswahl für das Lehramtsstudium. Kontext, Konzept und erste Befunde. Zeitschrift für Bildungsforschung, 7(1), 5–21. FODOK

Rauch, F. (2017). Education for Sustainable Development: Competences and Networks. DARUNA, 44, 72–84. FODOK

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Rauch, F. (2017). Editorial. Educational Action Research Journal, 25(1), 1–2. FODOK

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Thomas, A. & Müller, F.H. (2017). A magic dwells in each beginning? Contextual effects of autonomy support on students’ intrinsic motivation in unfamiliar situations. Social Psychology of Education, 1–15. FODOK

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Turner, A. (2017). Rezension zu: Freitag-Becker, E./Grohs-Schulz, M./Neumann-Wirsig, H. (Hrsg). Lehrsupervision im Fokus. FODOK

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Zehetmeier, S. (2017). Theoretische und empirische Grundlagen für eine innovative und nachhaltige Lehrer/innenfortbildung. In I. Kreis & D. E. Unterköfler-Klatzer (Hrsg.), Fortbildung Kompakt (S. 80–102). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

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Zehetmeier, S., Brown, L., Mellone, M., Santos, L. & Karagoz Akar, G. (2017). International research on mathematics teacher education and professional development. In T. Dooley & G. Gueudet (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1-5, 2017) (S. 2800–2803). Dublin: DCU Institute of Education. FODOK

Zehetmeier, S., Rauch, F. & Schuster, A. (2017). Teacher Professional Development Based on Action Research. In B. Hanfstingl & P. Ramalingam (Hrsg.), Educational Action Research. Austrian Model to India (S. 3–15). I.K. International Publishing House Pvt. Ltd. FODOK

Zehetmeier, S., Rösken-Winter, B., Potari, D. & Ribeiro, M. (2017). Researching Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development. In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.), Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development (ETC3, October 5 to 7, 2016) (S. 2–3). Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin (UBER). FODOK

Zehetmeier, S., Rösken-Winter, B., Potari, D. & Ribeiro, M. (2017). Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development (ETC3, October 5 to 7, 2016). FODOK

Zollner, D., Falkner, J., Egner, H. & Jungmeier, M. (2017). Best practice Science_Linknockberge? Benefits and challenges of five years of co-operation between biosphere reserve and university. FODOK

Publikationen 2016

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Altrichter, H., Brauckmann, S., Moosbrugger, R., Gartmann, G. & Lassnigg, L. (2016). Schulreform durch Schulautonomie? Schulverwaltung. Zeitschrift für Schulleitung, Schulaufsicht und Schulkultur, (6), 169–180. FODOK

Andreitz, I. & Müller, F. (2016). In-service teacher training in Austria. In K. G. Karras & C. C. Wohlhuter (Hrsg.), International Handbook of Teacher Training and Re-training Systems in Modern World (S. 25–41). HM studies and publishing. FODOK

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Brauckmann, S., Geißler, G., Feldhoff, T. & Pashiardis, P. (2016). Instructional Leadership in Germany: An Evolutionary Perspective. International Studies in Educational Administration (ISEA), 44(2), 5–20. FODOK

Brauckmann, S. & Klinge, D. (2016). Les chefs d´établissements allemands face à une gouvernance nouvelle: acteurs ou objets? Revue Internationale d´Éducation – Sévres, 73, 30–35. FODOK

Brauckmann, S. & Pashiardis, P. (2016). Practicing successful and effective school leadership: European perspectives. In P. Pashiardis & O. Johansson (Hrsg.), Successful school leadership: International perspectives (S. 179–192). FODOK

Bruneforth, M., Eder, F., Krainer, K., Schreiner, C., Seel, A. & Spiel, C. (2016). Nationaler Bildungsbericht Österreich 2015. Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen. FODOK

Bruneforth, M., Eder, F., Krainer, K., Schreiner, C., Seel, A. & Spiel, C. (2016). Zusammenfassung der Herausgeberinnen und Herausgeber. In M. Bruneforth, F. Eder, K. Krainer, C. Schreiner, A. Seel & C. Spiel (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2015 (S. 353–364). Graz: Leykam Buchverlagsgesellschaft m.b.H. Nfg. & Co. KG. FODOK

Elmenreich, W. & Gross, H.P. (2016). Das Spiel. Interdisziplinäre Perspektiven auf ein vielgestaltiges kulturelles Phänomen. FODOK

Geißler, G. & Brauckmann, S. (2016). Vom Scholaster zum Schulleiter von heute. Eine kleine historische Pfadbetrachtung zum Schulleitungshandeln in Deutschland. Schulmanagement. Die Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung, (5), 25–28. FODOK

Krainer, K., Rauch, F., Senger, H. & Hödl-Weißenhofer, J. (2016). Bericht der Projektleitung. . Endbericht zum Projekt IMST 2013-2015 – Innovationen Machen Schulen Top. Klagenfurt: IUS Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. FODOK

Krainer, K., Rauch, F., Senger, H. & Römer, K.Z. (2016). Endbericht zum Projekt IMST 2013-2015 – Innovationen Machen Schulen Top. Klagenfurt: IUS Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. FODOK

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Mayr, J., Müller, F. & Nieskens, B. (2016). CCT – Career Counselling for Teachers: Genese, Grundlagen und Entwicklungsstand eines webbasierten Beratungsangebots. In A. Boeger (Hrsg.), Eignung für den Lehrberuf (S. 181–214). Wiesbaden: Springer VS. FODOK

Moosbrugger, R., Altrichter, H. & Brauckmann, S. (2016). Regelungsstrukturen in verschiedenen Schulsystemen – Fallbeispiele. Hintergrundbericht zum Kapitel „Schulautonomie oder die Verteilung von Entscheidungsrechten und Verantwortung im Schulsystem“ im Band 2 des Nationalen Bildungsberichts Österreich 2015. In M. Bruneforth, F. Eder, K. Krainer, C. Schreiner, A. Seel & C. Spiel (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2015 (S. 1–11). Graz: Leykam Buchverlagsgesellschaft m.b.H. Nfg. & Co. KG. FODOK

Pasterk, S., Demarle-Meusel, H., Sabitzer, B. & Bollin, A. (2016). Informatik-Werkstatt: Entwicklungen und Erfahrungen einer Lern- und Lehrwerkstatt für Informatik. In H. C. Mayr & M. Pinzger (Hrsg.), INFORMATIK 2016 (S. 1179–1185). Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V. FODOK

Pasterk, S., Sabitzer, B., Demarle-Meusel, H. & Bollin, A. (2016). Informatics-Lab: Attracting Primary School Pupils for Computer Science. In M. M. Larrondo Petrie & H. Alvarez (Hrsg.), Engineering Innovations for Global Sustainability: Proceedings of the 14th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education and Technology, San Jose – Costa Rica 20-22, July 2016 . FODOK

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Rauch, F. (2016). Bildung für eine nachhaltige Gesellschaft – Konzepte und Befunde aus österreichischer Perspektive. In G. Diendorfer & M. Welan (Hrsg.), Demokratie und Nachhaltigkeit (S. 121–148). Innsbruck, Wien, Bozen: StudienVerlag. FODOK

Rauch, F. (2016). Lernen in Regionalen Netzwerken: Eine Fallstudie. In C. Lähnemann, A. Leuthold-Wergin, H. Hagelgans & L. Ritschel (Hrsg.), Professionelle Kooperation in und mit der Schule – Erkenntnisse aus der Praxisforschung (S. 171–186). Münster: MV-Wissenschaft/Verlagshaus Monsenstein und Vannerdat OHG. FODOK

Rauch, F. (2016). Networking for education for sustainable development in Austria: the Austrian ECOLOG-schools programme. Educational Action Research, 24(1), 34–45. FODOK

Rauch, F. & Dulle, M. (2016). Das Netzwerk „Ökologisierung von Schulen – Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (ÖKOLOG): Zusammenarbeit und Schulentwicklung. Journal für Schulentwicklung – SE, (2), 46–53. FODOK

Rauch, F., Pfaffenwimmer, G. & Dulle, M. (2016). The Austrian Network „Ecologising Schools“ (ECOLOG). In W. Lambrechts & J. Hindson (Hrsg.), Research and Innovation in Education for Sustainable Development (S. 21–32). Vienna: Environment and School Initiatives – ENSI, ZVR-Zahl 408619713. FODOK

Sieber, A., Dulle, M. & Rauch, F. (2016). Tracing flax – an enabling process through an intergenerational dialog. In W. Lambrechts & J. Hindson (Hrsg.), Research and Innovation in Education for Sustainable Development (S. 55–66). Vienna: Environment and School Initiatives – ENSI, ZVR-Zahl 408619713. FODOK

Stern, T. (2016). Auswirkungen von Schulrankings auf Unterricht, Schulorganisation und Bildungssystem. Internationale Erfahrungen und Schlussfolgerungen für die österreichische Bildungspolitik. Expertise im Auftrag des BMBF. Wien: IUS/Universität Klagenfurt. Leistungsbewertung aktuell: Mit Kompetenzüberprüfungen das Lernen fördern. In F. Niedertscheider & B. Schlichtherle (Hrsg.), Kompetenzwerkstatt und Portfolioarbeit (Band 3). Innsbruck: PH Tirol.

Thomas, A. & Müller, F.H. (2016). Entwicklung und Validierung der Skalen zur motivationalen Regulation beim Lernen. Diagnostica, 62(2), 74–84. FODOK

Turner, A. (2016). Eine europäische Professional Card . . ÖVS News . FODOK

Turner, A. (2016). Inklusion erleben und verstehen. Work-Discussion als Praxisreflexions-Modell für inklusive Lehr-Lernprozesse. In R. Göppel & B. Rauh (Hrsg.), Inklusion. Zwischen idealistischer Forderung, individueller Förderung und institutuioneller Herausforderung (S. 165–176). Stuttgart: W. Kohlhammer GmbH. FODOK

Turner, A. (2016). Alex außer Rand und Band: Zum Erleben grenzverletzender Interaktionen in einer Kindergartengruppe und deren Auswirkungen auf den mentalen Raum der Pädagogin . In B. Rauh & T. Kreuzer (Hrsg.), Grenzen und Grenzverletzungen in Bildung und Erziehung (S. 113–124). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Turner, A. & Kreuzer, T. (2016). Grenzverletzungen in Beobachtungen und Beschreibungen im pädagogischen Handeln bei Studierenden . In B. Rauh & T. Kreuzer (Hrsg.), Grenzen und Grenzverletzungen in Bildung und Erziehung (S. 125–140). Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. FODOK

Zehetmeier, S. (2016). Mathematics teacher education and professional development. In K. Krainer & N. Vondrová (Hrsg.), Proceedings of the Ninth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME9, 4-8 February 2015) (S. 2730–2733). Prague: Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME. FODOK

Zehetmeier, S., Rösken-Winter, B., Potari, D. & Ribeiro, M. (2016). Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development. Newsletter of the European Mathematical Society, 46–47. FODOK

van Ackeren, I., Brauckmann, S. & Klein, D.E. (2016). Internationale Diskussions-, Forschungs- und Theorieansätze zur Governance im Schulsystem. In H. Altrichter & K. Maag-Merki (Hrsg.), Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem (S. 29–52). Cham: Springer International Publishing AG. FODOK

Publikationen 2015

Brauckmann, S. & Schwarz, A. (2015). Between facts and perceptions: The area close to school as a context factor in school leadership. . Schumpeter Discussion Papers . Schumpeter School of Business and Economics. FODOK

Brauckmann, S. & Schwarz, A. (2015). Ganztagsschule und Schulleitung. Zur Rolle des Schulleiters bei Einführung und Entwicklung des Ganztagsschulbetriebs. Lernende Schule, 69(15), 42–46. FODOK

Brauckmann, S. & Schwarz, A. (2015). No time to manage? The trade-off between relevant tasks and actual priorities of school leaders in Germany. International Journal of Educational Management, 29(6), 749–765. FODOK

Brauckmann, S., Thiel, F., Kuper, H. & Tarkian, J. (2015). Editorial. International Journal of Educational Management, 29(6), 710–713. FODOK

Brauckmann, S., Thiel, F., Kuper, H. & Tarkian, J. (Hrsg.) (2015). School leadership in Germany between low stakes testing and high expectations. FODOK

Cendon, E. & Turner, A. (2015). How students think: critical reflection in studies of professional development at universities. Educational Reflective Practices, (1), 33–50. FODOK

Egner, H., Jungmeier, M., Falkner, J. & Zollner, D. (2015). ScienceLink Nockberge – Tätigkeitsbericht 2015. FODOK

Feldhoff, T. & Brauckmann, S. (2015). Konturen der deutschen Schulentwicklung und ihre internationale Ideenverflechtung seit den 1970er Jahren. Journal of the Japanese Association for the Study of Educational Administration, 196–212. FODOK

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Haidvogl, G., Winiwarter, V., Barben, D., Contin, M., Cutura, M., Domany, B., Dorondel, S., Egner, H., Gajski, G., Garcia-Santos, G., Gueorguiev, T., Hartl, M., Hein, T., Hudecz, F., Oana, I., Jelen, I., Jungmeier, M., Kopliku, B., Sabri, L., Lenhardt, M., David, T.M., Mihalca, A., Miho, A., Papp, L., Petrovic, A.M., Pont, D., Pop, A., Popova, J., Sandu, C., Sendzimir, J., Smid Hribar, M., Stoica, G., Stöglehner, G., Tabakovic, M., Tercic, A., Torkar, G., Zlender, V. & Zojer, H. (2015). Danube: Future White Paper . FODOK

Halfmann, C., Raffelsberger-Raup, M., Perschak, K.E. & Mertlitsch, C. (2015). Starke Schreibbegleitung. Schreibprozesse in Vorwissenschaftlichen Arbeiten erfolgreich unterstützen. Eigenverlag. FODOK

Hyry-Beihammer, E.K. & Hascher, T. (2015). Multi-grade teaching practices in Austrian and Finnish primary schools. International Journal of Educational Research, (74), 104–113. FODOK

Hübner, R., Tröger, N. & Wieser, H. (2015). The Consumers‘ Desired and Expected Product Lifetimes. FODOK

Jungmeier, M. (2015). Schutzgebietsbetreuung: Aufgaben, Ziele & Modelle. In J. Schrank, G. Olbrich, H. Kirchmeir & M. Huber (Hrsg.), Natura 2000 und Wald (S. 93–96). Wien: Kuratorium Wald. FODOK

Kohlstock, B., Bieri Buschor, C. & Brauckmann, S. (2015). Übersetzung und Validierung des ISSPP-Instruments zum erfolgreichen Schulleitungshandeln. FODOK

Koller, A., Boxhofer, E. & Nárosy, T. (2015). Fachdidaktik meets digitale Medien. Eigenverlag. FODOK

Krainer, K. (2015). Reflections on the increasing relevance of large-scale professional development. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 47(1), 143–151. FODOK

Krainer, K. (2015). Inclusive Practices in Mathematics Teaching – The Need for Noticing and Producing Relevant Differences. In A. Bishop, H. Tan & T. Barkatsas (Hrsg.), Diversity in Mathematics Education: Towards Inclusive Practices (S. 185–189). Cham: Springer International Publishing AG. FODOK

Krainer, K. (2015). Scaling-up professional development: chances and challenges. In K. Maaß, G. Törner, D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.), Educating the educators: international approaches to scaling-up professional development in mathematics and science education (S. 96–110). Münster: WTM-Verlag. FODOK

Krainer, L., Goldmann, H., Heintel, P., Lerchster, R.E., Weder, F., Pretis, S. & Brunner, E. (2015). Zukunftsschule Lakeside Park. Im Rahmen des Projekts Efficient Effective Smart, Europäische Territoriale Zusammenarbeit. FODOK

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Rauch, F. (1997). Schulen als ökologische Lernorte: Erfahrungen aus internationaler Sicht und Qualitätskriterien. Umwelterziehung, Jg. 2, 13-15.

Publikationen 1996

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Graumann, G., Hölzl, R., Krainer, K., Neubrand, M. & Struve, H. (1996). Tendenzen der Geometriedidaktik der letzten 20 Jahre. Journal für Mathematik-Didaktik, 17(3/4), 163-237.

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Krainer, K. & Posch, P. (Hrsg.) (1996). Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Hochschullehrgänge „Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen“ (PFL): Konzepte, Erfahrungen und Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krainer, K. & Posch, P. (1996). Auf den Spuren mathematischer Denkprozesse. In K. Krainer & P. Posch (Hrsg.), Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Hochschullehrgänge „Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen“ (PFL): Konzepte, Erfahrungen und Reflexionen (S. 301-310). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krainer, K. & Posch, P. (1996). Die fremde Perspektive: Ausschnitte aus Rückmeldungen externer Experten. In K. Krainer & P. Posch (Hrsg.), Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Hochschullehrgänge „Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen“ (PFL): Konzepte, Erfahrungen und Reflexionen (S. 351-360). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krainer, K. & Posch, P. (1996). Resümee und Ausblick. In K. Krainer & P. Posch (Hrsg.), Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Hochschullehrgänge „Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen“ (PFL): Konzepte, Erfahrungen und Reflexionen (S. 377-390). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krainer, K., Krainz-Dürr, M. & Piber, Ch. (1996). Zur Evaluation der PFL-Lehrgänge. In K. Krainer & P. Posch (Hrsg.), Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Hochschullehrgänge „Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen“ (PFL): Konzepte, Erfahrungen und Reflexionen (S. 339-349). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krainer, K. (1996). Mensch und Mathematik. Ein Potpourri aus Beiträgen von Teammitgliedern. In K. Krainer & P. Posch, (Hrsg.), Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten. Hochschullehrgänge „Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen“ (PFL): Konzepte, Erfahrungen und Reflexionen (S. 181-193). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krainer, K. (1996). Probleme und Perspektiven der Lehrerfortbildung. In G. Kadunz, H. Kautschitsch, G. Ossimitz & E. Schneider (Eds.), Schriftenreihe der Mathematik: Bd. 23. Trends und Perspektiven: Beiträge zum 7. Internationalen Symposium zur „Didaktik der Mathematik“ in Klagenfurt vom 26.-30.9.1994 (S. 205-230). Wien: Hölder-Pichler-Tempsky.

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Krainer, K. (1996). Action Research als Chance zur Verbindung von Forschung und (Aus- und) Fortbildung im Bereich der Mathematikdidaktik?! In J. Juna & P. Kral (Hrsg.), Schule verändern durch Aktionsforschungï?› Tagungsband zur Veranstaltung vom 29. Mai bis 2. Juni 1995 des Pädagogischen Instituts der Stadt Wien gemeinsam mit den Universitäten Klagenfurt und Innsbruck (S. 121-144). Innsbruck: Studienverlag.

Krainer, K. (1996). Anmerkungen zur Geschichte des Arbeitskreises „Geometrie“ – kann man Tendenzen ablesen? In K. J. Parisot & E. Vasarhelyi (Hrsg.), Trends im Geometrieunterricht mit einem Schwerpunkt „Problemlösen“. Zwölfte Tagung des GDM-Arbeitskreises Geometrie in Visegrad (S. 95-101). Salzburg: Abakus. (ISBN: 3-7044-0039-4).

Krainer, K. (1996). Bericht über das Diskussionsforum „Situationsberichte zur Unterrichtspraxis“. In K.P. Müller (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 1996 (S. 496-503). Hildesheim: Franzbecker.

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Krainz-Dürr, M. (1996). PFL – oder die Kunst ein Fenster zu öffnen. Pädagogik und Fachdidaktik für DeutschlehrerInnen. Ein Lehrgang als Beispiel. In K. Krainer & P. Posch (Hrsg.), Lehrerfortbildung zwischen Prozessen und Produkten (S. 53-74). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Mayr, J. & Mayrhofer, E. (1996). „Die Praxis macht glücklich…“ – Untersuchungen zur Studienzufriedenheit bei angehenden LehrerInnen. In K. Klement & H. Teml (Hrsg.), Schulpraxis reflektieren. Wege zum forschenden Lernen in der Lehrerbildung (S. 51-55). Innsbruck: Studienverlag.

Mayr, J. & Stoik, O. (1996). Anmerkungen zur Lehrerbildung an der Pädagogischen Akademie und zu deren Weiterentwicklung. Exkurs zu F. Kroath, Schulqualität unter dem Aspekt der Lehrerausbildung. In W. Specht & J. Thonhauser (Hrsg.), Schulqualität. Entwicklungen, Befunde, Perspektiven (S. 238-241; 252-254). Innsbruck: Studienverlag.

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Mayrhofer, E. & Mayr, J. (1996). Studienzufriedenheit an Pädagogischen Akademien. In J. Mayr (Hrsg.), Empirische Erkundungen zum Studium an der Pädagogischen Akademie. Theorie & Praxis, Heft 8 (S. 30-43). Wien: Bundesministerium für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten.

Müller, F. H. & Hoffmann, A. (1996). Determinanten beruflichen Entscheidungsverhaltens. In W. Bos & Ch. Tarnai (Hrsg.), Ergebnisse qualitativer und quantitativer empirischer pädagogischer Forschung (149-170). Münster: Waxmann.

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Rauch, F. (1996). Das Innovationsprojekt. In H. Altrichter, & P. Posch (Hrsg.), Mikropolitik der Schulentwicklung (S. 5-11). Innsbruck: Studienverlag.

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Scholze, P., Ebert, V. & Sieghart, W. (1996). Affinity of various ligands for GABA_A receptors containing Î±₄Î²₃Î³₂, Î±₄Î³₂ or Î±₁Î²₃Î³₂ subunits. Europ. Journal of Pharmacology, (304), 155-162.

Stern, T. (1996). Lernzielreflexion und Selbstbeurteilung. Eine Fallstudie. PFL-Naturwissenschaften Nr. 28.

Stern, T. (1996). Lernzielreflexion und Selbstbeurteilung: Eine Fallstudie. PFL-Studie. Klagenfurt: IFF.
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Publikationen 1995

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Krall, H., Messner, E. & Rauch, F. (1995). Schulen beraten und begleiten. Innsbruck: Studienverlag.

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Schuster, A. (1995). Klassen mit pubertierenden Schülern. Manuskript. PFL-Studie. Klagenfurt: IFF.

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Publikationen 1994

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Fenkart, G. & Krainz-Dürr, M. (1994). Prozessorientierte Fortbildung: Am Beispiel Leistungsbeurteilung. In K. Amann, u.a. (Hrsg.), Deutschunterricht. Erfahrungen, Modelle, Theorien. Sondernummer der ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 1994(2), 238-248.

Hüfner, G. & Müller, F. H. (1994). Fächerübergreifender und handlungsorientierter Unterricht an 15 gewerblichen Berufsschulen. Zwischenbericht über den Stand des Modellvorhabens „Fächerübergreifender Unterricht an Berufsschulen“ Am Ende des Schuljahrs 1992/93. Arbeitsbericht des Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung, Nr. 260. München: Hintermaier-Verlag.

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Krainer, K. (1994). Warum gerade das Thema „Gerade“? Beiträge zum Mathematikunterricht 1994, 207-210.

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Krainz-Dürr, M. & Wintersteiner, W. (1994). „Die Fremdheit in uns selbst aufspüren …“ Bericht aus einer Schreibwerkstatt. In K. Amann, u.a. (Hrsg.), Deutschunterricht. Erfahrungen, Modelle, Theorien. Sondernummer der ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 1994(2), 238-248.

Krainz-Dürr, M. (1994). Nicht nur die Pausen nützen – Lehrerfortbildung auf kollegialer Basis. In K. Amann, u.a. (Hrsg.), Deutschunterricht. Erfahrungen, Modelle, Theorien. Sondernummer der ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 1994(2), 211-222.

Krainz-Dürr, M. (1994). Das Dilemma der Aufsatzbenotung – Beurteilungsstrategien von DeutschlehrerInnen. In K. Amann, u.a. (Hrsg.), Deutschunterricht. Erfahrungen, Modelle, Theorien. Sondernummer der ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 1994(2), 63-72.

Krainz-Dürr, M. (1994). LehrerInnen erforschen ihre Praxis. In K. Amann, u.a. (Hrsg.), Deutschunterricht. Erfahrungen, Modelle, Theorien. Sondernummer der ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 198-210.

Mayr, J. & Mayrhofer, E. (1994). Persönlichkeitsmerkmale als Determinanten von Leistung und Zufriedenheit bei LehrerstudentInnen. In J. Mayr (Hrsg.), Lehrer/in werden (S. 113-127). Innsbruck: Österreichischer Studienverlag.

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Mayr, J. (1994). Junge LehrerInnen: Interessen, Kompetenzen und Befindlichkeit – und zwei Blicke zurück. In J. Mayr (Hrsg.), Lehrer/in werden (S. 177-199). Innsbruck: Österreichischer Studienverlag.

Mayr, J. (1994). Persönlichkeitsmerkmale „erfolgreicher“ Lehrer(studenten): Eine empirische Basis für die Studienberatung? In R. Olechowski & B. Rollett (Hrsg.), Theorie und Praxis. Aspekte empirisch-pädagogischer Forschung (S. 366-371). Frankfurt: Lang.

Mayr, J. (1994). Lehrer/in werden? Beratungsmaterial. 1. Auflage. Wien: Bundesministerium für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten.

Mayr, J. (1994). „Lehrer/in werden?“ Materialien zur Klärung der Berufswahlentscheidung. In H. Janig (Hrsg.), Psychologische Forschung in Österreich. Bericht über die 1. Wissenschaftliche Tagung der Österreichischen Gesellschaft für Psychologie (S. 147-150). Klagenfurt: Universitätsverlag Carinthia.

Messner, E. & Rauch, F. (1994). Förderliche und hemmende Bedingungen für Innovationen an Schulen. Unser Weg, Jg. 49, Heft 1, 34-35.

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Rauch, F. (1994). Weiterbildungslehrgänge für das Berufsfeld ökologischer Beratung. Erhebung und Einschätzung der Angebote in Österreich sowie von ausgewählten Beispielen in Deutschland, der Schweiz, Frankreich, England und europaweiten Lehrgängen. Schriftenreihe Soziale Ökologie, Band 4. Wien: IFF.

Rauch, F. (1994). What promotes and hinders innovations at schools? In M. Laidlaw, P. Lomax, & J. Whitehead (Hrsg.), Congress papers World Congress 3 Accounting for Ourselves (pp. 179-182).

Rauch, F. (1994). Rollenverhandeln: Eine Methode der Teamentwicklung. Erziehung und Unterricht, Jg. 144, Heft 10, 682-685.

Stadler; J. & Rauch, F. (1994). Schulversuch „Neue Mittelschule Schulverbund Graz-West“. In A. Dobart (Hrsg.), Was können Schulen für die Schulentwicklung leisten? (S. 215-223). Wien: Bundesverlag.

Wieser, I. & Rauch, F. (1994). Netzwerk mit Knoten oder: Der Versuch, Brücken zu bauen. In A. Dobart (Hrsg.), Was können Schulen für die Schulentwicklung leisten? (S. 267-272). Wien: Bundesverlag.

Publikationen 1993

Krainer, K. & Schinnerl, E. (1993). Warum gerade das Thema „Gerade“? Vorschläge für eine fachübergreifende Unterrichtswoche. Grundschulunterricht, 40(10), 15-18.

Krainer, K. (1993). Das Analysegespräch als Beitrag zu einer besseren Kultur des Redens über Unterricht. In W. Münzinger & H. Müller-Lichtenheld (Hrsg.), Erklären-Verstehen-Mißverstehen von Chemie und Mathematik (S. 35-52). Frankfurt/Main: Hessisches Institut für Lehrerfortbildung (HILF).

Krainer, K. (1993). „Gesichertheit“ versus „Ungesichertheit“ – Ein zentrales Dilemma im Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht 1992, 267-270.

Krainer, K. (1993). Powerful tasks: A contribution to a high level of acting and reflecting in mathematics instruction. Educational Studies in Mathematics, 24, 65-93.

Krainer, K. (1993). Understanding students‘ understanding: On the importance of cooperation between teachers and researchers. In P. Bero (Ed.), Proceedings of the 3rd Bratislava International Symposium on Mathematical Education (BISME 3) (pp. 1-22). Bratislava, Slovakia: Comenius University.

Krainer, K. (1993). Was hat die Verbesserung des Lehrens und Lernens mit einem besseren Verstehen von Verstehensprozessen zu tun? Beiträge zum Mathematikunterricht 1993, 233-236.

Krainer, K. (1993). Was sind Projekt-Aufgaben? mathematik lehren, 56, 67-70.

Mayr, J. (1993). Lehrer/in werden? Beratungsmaterial. Linz: Pädagogische Akademie der Diözese Linz.

Mayr, J. (1993). Wie mit Konflikten umgehen? Do it your way! Direkt, 2 (2), 14.

Messner, E. & Rauch, F. (1993). Thesen zur Innovation an Schulen. Erziehung heute, 3(39).

Messner, E. & Rauch, F. (1993). Betreuung aktionsforschender LehrerInnen. Erziehung und Unterricht, Jg. 143, Heft 10, 580-588.

Rauch, F. (1993). Wie wichtig ist der Lehrer? Erfahrungen mit Freiräumen und Selbsttätigkeit bei einem Unterrichtsprojekt zum Thema Wald. USI-Reihe Nr. 22. Wien: BMUK/ARGE-Umwelterziehung.

Publikationen 1992

Krainer, K. & Krainz-Dürr, M. (1992). Ein Ideenmarkt als Spiegel von Schulentwicklung. In K. Krainer & W. Tietze (Hrsg.), Schulentwicklung an der Basis. LehrerInnen machen Schule (S. 20-39). Wien: Böhlau.

Krainer, K. & Tietze, W. (Hrsg.). (1992). Schulentwicklung an der Basis: LehrerInnen machen Schule [Bildungswissenschaftliche Fortbildungstagungen an der Universität Klagenfurt]. Wien: Böhlau. (ISBN: 3-205-05454-7) (S. 402)

Krainer, K. (1992). PFL-Mathematics: An in-service education university course for teachers. In W. Geeslin & K. Graham (Eds.), Proceedings of the 16th International Conference for the Psychology of Mathematics Education (PME 16): Vol. 3 (p. 169). Durham, USA: University of New Hampshire.

Krainer, K. (1992). Powerful tasks – Constructive handling of a didactical dilemma. In W. Geeslin & K. Graham (Eds.), Proceedings of the 16th International Conference for the Psychology of Mathematics Education (PME 16): Vol. 2 (pp. 25-32). Durham, USA: University of New Hampshire.

Krainer, K. (1992). Geometrie von Fall zu Fall: Praktische Anwendungen der Geometrie [Rezension]. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 24(6), 205-207. (ISSN: 0044-4103, ISBN: 3-431-03167-6).

Krainz-Dürr, M. (1992). „Verboten ghört so was“ Projektbericht. In Österreichischer Kulturservice (Hrsg.),Übers Schreiben reden. (S. 27-35). Wien: ÖKS.

Krainz-Dürr, M. (1992). „Wir hätten nie gedacht, dass das so ernst werden kann…“ Bericht über ein Planspiel. ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 1992(2), 89-92.

Mayr, J., Hofer, M. & Huemer, G. (1992). Schul-Zeit amÜbergang von der Grundschule zur Sekundarschule. Erziehung und Unterricht, 142, 494-500.

Mayr, J. (1992). Arbeitszeitverkürzung für Schüler: Hoffnungen, Befürchtungen und erste Ergebnisse. Erziehung und Unterricht, 142, 583-589.

Mayr, J. (1992). Die Zielstellungen der Pädagogischen Akademie sind nur an einer Pädagogischen Hochschule zu realisieren. Pflichtschullehrer, Heft 3, 3-4.

Mayr, J. (1992). Meine Schule: Eine „gute Schule“? Das Schulblatt, 93 (6), 14-15.

Mayr, J. (1992). Und statt oder. Das Schulblatt, 94 (1), 20-21.

Posch, P. & Altrichter, H. (1992). Schulautonomie in Österreich. Wien: Bundesministerium für Unterricht und Kunst.

Posch, P. & Altrichter, H. (1992). Bildung in Österreich – Analysen und Entwicklungsperspektiven. Innsbruck: Österreichischer Studienverlag.

Rauch, F. & Messner, E. (1992). Aktionsforschung im Tandem. Erfahrungen von wissenschaftlichen BetreuerInnen in einem Aktionsforschungsprojekt. Unser Weg, Jg. 47, Heft 5, 170-173.

Rauch, F. (1992). Umwelterziehung an österreichischen Oberstufenschulen. Mit einer Einschätzung aus der Sicht der Lehrer. Graz: dbv-Verlag.

Rauch, F. (1992). Zur Situation der Umwelterziehung an Oberstufenschulen. Eine Bestandsaufnahme. Erziehung und Unterricht, 142(4), 154-159.

Rauch, F. (1992). Ein Unterrichtsprojekt zum Thema „Wald“. Erziehung und Unterricht, Jg. 142, Heft 4, 159-161.

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Publikationen 1991

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Publikationen 1990

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Publikationen 1989

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Publikationen 1988

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Publikationen 1983

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Publikationen 1981

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Publikationen 1980

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Publikationen 1978

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Publikationen 1977

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Publikationen 1974

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Publikationen 1973

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Rauch, H. & Stern, T. (1973). Neutronen- und Kernphysik. Wien: Atominstitut der österreichischen Hochschulen.

Publikationen 1971

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Publikationen 1969

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Publikationen 1968

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Publikationen 1967

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